ESTRUCTURACIÓN DE UN CASO EN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HATO
Introducción
El desarrollo tecnológico y
los avances de las tecnologías de la información y comunicación como parte
integral de la sociedad actual y de la múltiples posibilidades que ofrece en la
formación integral de los estudiantes, pone de manifiesto la necesidad de
incorporar a las acciones académicas y
pedagógicas estrategias que incluyan las
tic en el proceso de enseñanza aprendizaje, esto exige la reformulación de los
ambientes educativos, el replanteamiento de las inversiones en infraestructura
tecnológica y en las actividades de capacitación que deben hacerse a docentes y
estudiantes de tal forma que permita el
mejor aprovechamiento de las potencialidades que la red ofrece en este
mundo globalizado.
En consecuencia, a pesar de las políticas gubernamentales que recorta
cada vez más los recursos para educación se hace imprescindible desde las
directivas institucionales propender por el mejoramiento de la capacidad
tecnológica instalada, de la motivación que desde los docentes debe hacerse
para incorporar las tic en su quehacer pedagógico como alternativa, complemento
y articulación de la tecnología a las diferentes áreas de formación.
Análisis de los sistemas de información en
la institución educativa el hato
Collage de imágenes.
[imagen]institución educativa el Hato 2018
Caracterización de la institución educativa.
Identificación
Nombre.
|
Institución educativa
el Hato
|
Código dane
|
215542000194
|
Municipio
|
Pesca
|
Número de sedes
|
6
|
Correo institucional
|
|
Calendario
|
A
|
Zona
|
Rural
|
Ubicación geográfica
Mapa veredal
municipio de Pesca. [imagen]. recuperado de
http://www.pesca-boyaca.gov.co/municipio/nuestro-municipio
Descripción de
la institución
La
institución educativa es una institución de carácter rural ubicada en el
municipio de pesca en la vereda el Hato a aproximadamente a 12 km del caso
urbano, un institución que cuenta con 6 sedes ubicadas en las veredas de
Chavira, Chaviga la peña, Soacha ,
carbonea y el Hato. Cuenta con 17 docentes una auxiliar administrativa, un
directivo docente y 314 alumnos. Se atiende los ciclos de preescolar, básica
primaria, básica secundaria y media dentro de su proceso de formación recibe
apoyo del programa todos a prender orientado exclusivamente a la parte primaria
y apoyos del programa computadores para educar en la parte tecnológica. Es un colegio con
énfasis en el idioma extranjero y la informática y tecnología que a partir del
año 2016 realiza proceso de articulación con el Sena buscando satisfacer
algunas necesidades de su comunidad educativa.
La
educación básica primaria está orientada en escuelas unitarias de integrados lo
que dificulta ampliamente la calidad esperada en los grados. La comunidad es
prácticamente agrícola minifundista en la que la familia participa de las
actividades del campo como el único ingreso, los niños y niñas a pesar de sus
dificultades son amables, alegres y con un amplio agrado por sus escuelas y maestros.
Desde el punto de vista tecnológico no se cuenta con una infraestructura
adecuada en equipos y conectividad que escasamente se aplica a la sede central
y la sede chaviga y la peña. De cultura arraigada a sus costumbres, fiestas
populares y religiosas.
Nuestros estudiantes en muchos casos deben soportar grandes caminatas
por la situación geográfica que presenta y la falta de apoyo para el transporte
escolar, lo que ha aprovechado otros municipios recepcionando estudiante
propios de nuestra región.
Misión
Formar y educar estudiantes
íntegros en un ambiente propicio, que contribuya al desarrollo de las
competencias, a través, de la prestación del servicio de educación en los
niveles preescolar, básica y media con énfasis en informática e idioma extranjero en un
ambiente de tolerancia respeto y buenas maneras , actuando en función de los
lineamientos curriculares y las necesidades del entorno, Promoviendo las
habilidades y aptitudes del educando con principios y valores éticos y morales,
en donde el estudiante sea actor de su propia formación y el docente sea el
orientador de sus procesos en pro de un aprendizaje significativo y
contextualizado a las necesidades de la comunidad
Visión
Ser
una institución educativa líder en los procesos de formación, desarrollando las
competencias básicas y actuando en función de sus principios y valores que
fortalezcan el desempeño de nuestros educandos en los diferentes ámbitos
sociales que propenda por el mejoramiento de la calidad educativa de sus estudiantes
a partir de la formación pedagógica y académica de los docentes que
contribuirán al fortalecimiento de sus didácticas, transformación de sus
prácticas de aula y optimización de los ambientes escolares en articulación con
la capacidad de liderazgo y gestión de sus directivos. Una institución
integrada en torno a la acción social interactuando con la comunidad educativa
en pro del desarrollo emprendedor y en la formación integral de sus estudiantes
como constructores principales de una de una sociedad mejor
Perfil del estudiante
Estamos comprometidos en la generación de personas capaces de
desarrollar su propio plan de vida, creativos, con las herramientas necesarias
para enfrentar el mundo de la vida con compromiso y competitividad conscientes
de su responsabilidad como persona y miembro de una comunidad, capaz de
contribuir al desarrollo de la misma.
Objetivos institucionales
Diseñar mecanismos para la superación, control y
evaluación de todas las actividades curriculares que nos permitan asegurar la
calidad de la educación al mismo tiempo
el buen desempeño profesional de los docentes, la participación de los
estudiantes y de los padres en los diferentes quehaceres educativos.
Coordinar acciones que propendan por la
educación, análisis y solución de
necesidades individuales y colectivas a corto, mediano y largo plazo.
Dinamizar una cultura de investigación
cualitativa, de participación acción, que nos permita a todos los componentes
educativos desarrollar la creatividad y democratizar los procesos a fin de
disminuir la verticalidad y homogeneización, pensando en las diferencias
individuales de los sujetos.
Estamos todos interesados en ir
adelantando en la preparación de hombres capaces que aprecien y defiendan sus
valores humanos y culturales; que vayan profundizando más en el conocimiento
científico y tecnológico necesarios para vincularse al proceso tanto local como
regional y nacional.
Principios institucionales
Respeto
Responsabilidad
Compromiso
Integración comunitaria
Capital humano
Tabla 1: Planta de
personal
docente
|
área
de formación
|
|
Andrés
Felipe Vargas
|
ciencias
sociales
|
|
Olga
Chaparro Vargas
|
ciencias
naturales
|
|
Martha
Aguilar
|
Matemáticas
y estadística
|
|
Yamile
Orjuela
|
Matemáticas
|
|
Bibiana
García
|
Humanidades
ingles
|
|
Flor
Ángela Merchán
|
Humanidades
lengua castellana
|
|
Rodrigo
Manrique
|
Educación
física
|
|
Jairo
Camargo
|
educación
industrial
|
|
Gustavo
soler
|
Básica
Primaria
|
|
Nelia
Herrera
|
Básica
Primaria
|
|
Carmen
Rosa Bayona
|
educación
industrial
|
|
Blanca
Castro
|
Preescolar
|
|
Tabla 1.Fuente:. Planta de personal institución educativa el hato
Inventario tecnológico
1 Antena receptora
1 Radio nano
statiòn Ms
1 radio statión loco m2
2 router tplink op-308
Como se observa la señal es tomada y llevada vía cable al router principal
de la sala de sistemas, en donde se conectan vía cable cuatro (4) computadores
de mesa y por wifi se da servicio a 20
computadores portátiles. Igualmente se toma señal a otro radio station que conecta
a router en zona administrativa y biblioteca donde funcionan 2
computadores que se conectan por wifi.
La eficiencia de la capacidad instalada se puede observar en las siguientes
imágenes
Tabla 2.
Elementos tecnológicos.
item.
|
cantidad
|
características
|
software
|
computador de mesa
computador Portátil
|
4
20
|
disco duro 500gbs, procesador Intel Pentium,
monitor 12”.
|
Sistema operativo Windows xp.
|
Unidad óptica
|
Office
2007
|
||
Mouse
|
|||
Micrófono
Memoria DDr3 1GB+1 DDR 2GB
|
Windows
7
|
||
Procesador
Celeron B800 integrado 1.5 GHZ
Disco
duro 1320 GB Sata
|
Ofimática. Open
office
|
||
video beam
|
1
|
3,200
Lumens. Resolución nativa. WXGA 1280x800 Pixeles
|
Tabla 2.Inventario tecnológico institución educativa el hato sede
central
En las diferentes sedes se
cuenta con computadores de mesa de idénticas características, con (4)
portátiles y videobeam entregado por parte de computadores para educar y solo
dos de ellas poseen conectividad con el mismo proveedor, señal que es repartida
desde la sede central.
Es evidente que hoy la falta de recursos no facilite una mejor
adquisición y recambios necesarios teniendo en cuenta el grado de obsolescencia
de los equipos instalados lo que ha impedido tener un mejor aprovechamiento de
las herramientas tecnológicas y de las tic, más aun cuando los equipos
entregados poseen únicamente licencia del sistema operativo y el office con tan
solo la hoja de cálculo, Word y PowerPoint, que impide además un buen
desarrollo en la ofimática.
Sumado a lo
anterior las continuas deficiencias de fluido eléctrico hacen que el periodo de eficiencia y la
conectividad se vean reducidos a una pocas horas al día, adicionalmente hoy el crecimiento que ha mostrado la
institución en cobertura hace que la sala de sistemas este corta tanto en equipos como en ancho de banda ya que actualmente brindamos servicio a 231 estudiantes los que en un alto porcentaje usan celulares inteligentes y su interacción hacen
que la eficiencia de la capacidad instalada
se reduzca significativamente.
Análisis de las
tic en la institución educativa
El desarrollo amplio de las
nuevas tecnologías, la globalización y la movilidad de los estudiantes
especialmente en la parte rural invita a replantear los esquemas
educativos tradicionales e innovar
permanentemente, cambiar nuestros paradigmas en función de las nuevas
necesidades, y la influencia que las nuevas tecnologías trae a nuestras
escuelas, influencia de las
comunicaciones marcada en los procesos
administrativos y las redes sociales que
deben ser vistas como oportunidades en función de la acción pedagógica.
En este sentido no es ver los modelos educativos desde
los extremos es poder integrar a la estrategia institucional y al contexto en
el cual se ubica la institución logrando combinar la presencialidad y la
virtualidad, es poner en contexto las oportunidades que ofrece este medio, las
posibilidades de la comunicación sincrónica y asincrónica como un medio
importante de formación y de interrelación personal, haciéndose desde una
incorporación planeada alineada a la estrategia institucional. Se requiere
infraestructura tecnológica, recursos económicos, planes de capacitación,
personal calificado y apertura hacia el cambio e innovación, además del
liderazgo efectivo encabezado por la principal autoridad académica de la
institución y la motivación suficiente por parte de todos los actores del
proceso. Negrete, P. F. (2012).
La poca financiación que los gobiernos actuales hacen a la educación
pone en riesgo la aplicación de estos
avances tecnológicos que pueden aportar al mejoramiento y la calidad educativa
de los estudiantes, es imposible actuar con equipos obsoletos falta de
conectividad, constante faltas de energía y con escasos recursos provenientes
de la “gratuidad educativa” que tiene en
cuidados intensivos la infraestructura física pero sobre todo relegando a las
instituciones en los avances
tecnológicos y en la aplicación de diversas fuentes tan importantes y necesaria
en la didáctica y pedagógica.
Desde el análisis práctico de la institución educativa el Hato la enmarcaremos
sobre las gestiones, buscando establecer aspectos que permitan plantear
acciones para el aprovechamiento de las tic en la actividad educativa.
Características
de la infraestructura tecnológica instalada
Inicialmente la
infraestructura se desarrolló vía satelital como medio de conectar la
institución, proceso que presento grandes problemas en muchos casos por la
situación geográfica y por la capacidad instalada. Posteriormente se conecta la institución con
operador privado, pero con muy poco ancho de banda y solamente cubriendo la
sede central y las sedes ubicadas en Chaviga y la Peña.
En las demás sedes no ha
sido posible su conectividad por las dificultades geográficas del terreno y las
grandes inversiones que esto representa, quedando supeditadas casi que con
exclusividad al manejo de la ofimática y algunos elementos de software como los
laboratorios virtuales en lenguaje y matemáticas que no requieren conectividad
a internet
El siguiente esquema representa la infraestructura instalada en la sede
central.
Figura 1. esquema
distribución tecnológica. Creación propia
Contando con:
1 Antena receptora
1 Radio nano
statiòn Ms
1 radio statión loco m2
2 router tplink
op-308
Como se observa la señal es tomada y
llevada vía cable al router principal de la sala de sistemas, en donde se
conectan vía cable cuatro (4) computadores de mesa y por wifi se da servicio a 20 computadores
portátiles. Igualmente se toma señal a otro radio station que conecta
a router en zona administrativa y biblioteca donde funcionan 2
computadores que se conectan por wifi.
La eficiencia de la capacidad instalada se puede observar en las siguientes
imágenes tomadas en la sala de informática en horas de servicio de esta, donde
se puede evidenciar el flujo de información Tx y Rx en la sala principal.
Capacidad instalada nano station.[imagen].institución
educativa el Hato.2018
Rendimiento conectividad. [imagen]. Institución
educativa el Hato 2018
Desde el panorama anterior y teniendo en cuanta las recomendaciones que
desde la UNESCO se hace en función de las competencias en tic especialmente las relacionadas con los
objetivos del proyecto de incorporación que establece.
Para vivir,
aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en
información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben
utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido,
las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir las
capacidades
necesarias para llegar a ser:
competentes
para utilizar tecnologías de la información;
buscadores,
analizadores y evaluadores de información;
solucionadores
de problemas y tomadores de decisiones;
usuarios
creativos y eficaces de herramientas de productividad;
comunicadores,
colaboradores, publicadores y productores; y
ciudadanos informados, responsables y capaces de
contribuir a la sociedad. (competencias para docentes, Unesco. Abril 2008)
Haciendo igualmente referencia a las propuestas que desde la Unesco se sugieren
en torno a la pedagogía y las tic supone cambios en la práctica pedagógica que
define la integración de distintas tecnologías, herramientas y contenidos
digitales como parte de las actividades que apoyen los procesos de
enseñanza/aprendizaje en el aula, tanto a nivel individual como de todo el
grupo de estudiantes. Y en relación con la práctica docente. Deben saber dónde,
cuándo (también cuándo no) y cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en
actividades y presentaciones efectuadas en el aula. (Unesco, abril .2008)
Desde la perspectiva del uso de las Tic La Unesco (Unesco ,2008)
Establece que los
estudiantes con el fin de comprender los conceptos fundamentales utilizan
herramientas de las TIC no lineales y específicas para un área académica, como:
visualizaciones para ciencias naturales, herramientas de análisis de datos para
matemáticas y simulaciones de desempeños de funciones (roles) para ciencias
sociales.
Los docentes deben conocer una variedad de
aplicaciones y herramientas específicas y deben ser capaces de utilizarlas con
flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Los
docentes deben poder utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a
colaborar, acceder a la información y comunicarse con expertos externos, a fin
de analizar y resolver los problemas seleccionados. Los docentes también deberán estar en
capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase
realizados individualmente o por grupos de estudiantes.
Desde la incorporación de la tecnología educativa que busca “la combinación
de la teoría y la práctica para el diseño, desarrollo, utilización, organización,
evaluación de procesos y recursos de aprendizaje”.(Seels y Ridey .1994, Igualmente
es importante superar los paradigmas de los facilitadores en función de las
acciones de enseñanza aprendizaje teniendo en cuanta que los estudiantes de hoy
están más inmerso en las herramientas tecnologías y su lenguaje a cambiado
(tecnología educativa. Lem.Udes.2018).
Si partimos igualmente de los escenarios planteados en n la
incorporación e impacto de las tic. Se propone dentro de la organización del ambiente
de aprendizaje mediado por tic. Diferentes acciones:
Es absolutamente imprescindible abordar los escenarios planteados.
En este sentido se apoya en las
acciones que desde computadores para educar
y las herramientas disponibles en
Colombia aprende y dispodesde el escenario Tecnócrata alfabetizar tecnológicamente a los docentes y estudiantes. En nibles en la web permita obtener recursos de
información como apoyo para los docentes para obtener datos e informaciones complementarias
para abordar una temática. Como señala Medina (2009, 199)
Algunos recursos TIC informativos son: webgrafía, enciclopedias
virtuales, bases de datos online, herramientas web 2.0 (Marcadores sociales,
YouTube, Slideshare,…), buscadores Visuales, etc. Las bases de datos online son
un recurso de información imprescindible para investigar sobre el estado del
arte en un tema. Las bases de datos ofrecen referencias documentales distintas
fuentes (revistas, actas congresos, instituciones oficiales, etc.) pudiendo
ofrecer también el texto completo. Algunos ejemplos de estas bases de datos en
el campo educativo son ISOC-CSIC (url:isoc-csic) o ERIC (url: eric). Las
herramientas web 2.0 permiten consultar, crear y compartir documentos para
obtener información sobre un tema a través de recursos en distintos formatos:
textos de noticias, videos, presentaciones gráficas, etc. Algunas herramientas
que facilitan esta tarea son: Marcadores sociales como del.icio.us (url:
del.icio.us), Repositorios de video.
Estos repositorios de videos pueden ser temáticos como es el caso de
TeacherTube (url: teachertube) en el que se pueden encontrar presentaciones
audiovisuales institucionales, grabaciones de profesores, o videos académicos
de los estudiantes, así como documentos pedagógicos de apoyo. Con los espacios
para subir presentaciones gráficas, se pueden compartir esta información que
puede proceder sesiones de aula. ( Cacheiro González, María Luz.2011)
Lo anterior sugiere específicamente la necesidad de que nuestros
docentes y estudiantes puedan aprender sobre las tic , se requiere
incorporar al currículo de tecnología la alfabetización como partida inicial
del proceso que incorpore los recursos en las actividades académicas. Que
muchas veces por desconocimiento no se
incorporan.
Para el siguiente proceso La inducción hacia la práctica docente debe incorporar
herramientas de diseño y evaluación
haciendo referencia a los objetos virtuales de aprendizaje y diferentes
herramientas disponibles que puedan ser aplicadas cada asignatura y
transversalmente con el objetivo de aprender de las tic
Contenidos educativos digitales para la
enseñanza de las áreas de Ciencias Naturales, Matemáticas y Lenguaje, para
educación básica y media. Como lo propone los recurso de Colombia aprende
Esta clase de contenido educativo es
una entidad de información digital que puede presentarse en diferentes formatos
y utilizarse como recurso en actividades educativas. Permite a los docentes y
estudiantes superar la limitación propia de los libros de texto y de los
materiales didácticos tradicionales. Específicamente en el proyecto
Construyendo capacidades en uso de TIC para innovar en educación, se establece
la producción de cuatro tipos de recursos educativos digitales: Courseware
(CW), Unidad de Aprendizaje (UDA), Objeto de Aprendizaje (ODA) y Recurso
Digital (DR). Para este proyecto en particular, se cuenta con 33 CW
distribuidos en 3 áreas: Ciencias Naturales, Matemáticas, y lenguaje, los
cuales están mediados por diferentes tipos de recursos digitales, con el fin de
ser usados por nuestros docentes y estudiantes, dentro y fuera del aula de
clase. (Colombia aprende 2018)
Igualmente poner a disposición de los
docentes recursos de diseño entre otros como:
Ardora
Con Ardora se pueden
crear más de 35 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de
letras, completar, paneles gráficos, simetrías, esquemas, etc, así como más de
10 tipos distintos de páginas multimedia: galerías, panorámicas
o zooms de imágenes, reproductores mp3 o mp4, etc así como las "páginas para servidor", anotaciones y
álbum colectivo, líneas de tiempo, póster, chat, poster, sistema de comentarios
y gestor de archivos, pensadas fundamentalmente para el trabajo colaborativo
entre el alumnado.(http://webardora.net/index_cas.htm)
Cuadernia
Se trata de una herramienta fácil y
funcional que nos permite crear de forma dinámica eBooks o libros digitales en
forma de cuadernos compuestos por contenidos multimedia y actividades
educativas para aprender jugando de forma muy visual.
|
||||
HOT POTATOES
Herramienta de autor desarrollada por el
Centro de Humanidades de la Universidad de Victoria (UVIC), en Canadá. Consta
de varios programitas o esquemas predeterminados (también los llamaremos simplemente
"patatas") que sirven para la elaboración de diversos tipos de
ejercicios interactivos multimedia.
JClic.
Clic es un
entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas
multimedia, desarrollado en la plataforma Java.
Es una
aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en
diversos entornos operativos
Rayuela (IC)
El Cd-Rayuela es una
herramienta para los profesores de lengua que nace como extensión de Rayuela,
la sección del Centro Virtual Cervantes. Esta sección con intención lúdica y
didáctica presenta actividades para la práctica del español en forma de
pasatiempos interactivos y graduados en cuatro niveles de aprendizaje. En su
archivo histórico se encuentran cerca de un millar de actividades. http://cvc.cervantes.es/aula/rayuela
Atenex.
Plataforma para la creación y gestión de materiales
multimedia interactivos y para el seguimiento y evaluación del proceso de
aprendizaje. El profesor sólo tiene que arrastrar los elementos que necesita a
la pantalla para ir creando su propio curso.
EDUCAPLAY
se trata de una plataforma de
actividades educativas multimedia que propone diversos tipos de actividades
tanto para el aula como para casa: mapas interactivos, dictados, crucigramas,
sopas de letras, ejercicios de completar, tests
Es un generador muy versátil con el que es posible
desarrollar una gran variedad de tipos de mapas conceptuales.
Geogebra
Es básicamente un
procesador geométrico y un procesador algebraico, es decir, un compendio de
matemática con software interactivo que reúne geometría, álgebra, estadística y cálculo, por lo que puede ser usado también en física,
proyecciones comerciales, estimaciones de decisión estratégica y otras
disciplinas.
https://es.wikipedia.org/wiki/GeoGebra
Finalmente el tercer proceso responde
a la construcción y trasformación del contexto con el proceso aprendiendo con
las tic, lo que permite que las actividades educativos sean significativos, en
este sentido correspondería al uso de
software especializado que permita llevar aplicaciones a campos reales, implica
las políticas educativas incorporar
instrumentos y herramientas propias de diferentes áreas que el caso de la institución
educativa el Hato con los laboratorios virtuales en fisca, química , bilogía puede permitir al estudiante hacer diferentes
ensayos bajo la seguridad del ambiente virtual. Igualmente se ponen a disposición
diferentes recursos que dentro del programa de articulación con el SENA hace
posible lograr la mejor combinación de la teoría y la práctica consiguiendo un
verdadero aprendizaje significativo.
En resumen podemos asociar a los procesos
diferentes herramientas y naciones para incorporar las tic en los ambientes de aprendizaje.
proceso
|
tic
|
objetivo
|
Tecnocrático
|
Incorporar, herramientas
disponibles en procesos de capacitación. Tutoriales, videos, formación
directa plan tecnología.
Cursos virtuales Colombia aprende.
repositorios
|
Alfabetización de docentes y
estudiantes
|
Reformista
|
Uso de herramientas de diseño,
presentación y evaluación de carácter libre. Objetos virtuales de
aprendizaje, juegos interactivos
|
Manejo de las herramientas por
parte del docente orientadas como aporte y estrategia en el aula, mejorando
el ambiente colaborativo , motivación y participación del estudiantado
|
Holístico
|
Uso de software especializado en
diferentes áreas de conocimiento. De la teoría a la práctica. Masificación de
los laboratorios virtuales,
|
Desarrollo de ambientes prácticos
de aprendizaje que puedan ser incorporados en el desarrollo creativo de
nuevos procesos
|
Tabla3
proceso incorporación tic. I.E el Hato. fuente. Creación propia
Conclusiones
Se requiere de políticas educativas que contribuyan con el mejoramiento
de la infraestructura tecnológica y de conectividad de las instituciones
educativas especialmente rurales.
Aunque lentamente se han adelantado procesos de alfabetización se
requiere aun por parte del docente comprender la importancia de las tic como
estrategia de apoyo en el aula.
Referencias
Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica
docente. Recuperado de:
https://www.revistacomunicar.com/index.php? Contenido=detalles&numero=37&articulo=37-2011-2
González,
M. L. C. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y
aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de medios y educación, (39), 69-81.
Juan José
Sanz. Elementos
para un marco conceptual sobre la incorporación de las TIC en la educación. (2006).
Recuperado de
https://es.slideshare.net/xiomaraj/elementos-para-un-marco-conceptual-incorporacion-tic
Recursos digitales. recuperado de: http://creatic.colombiaaprende.edu.co
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